Preparan un programa psicoeducativo para a prevención de síntomas postraumáticos no alumnado
"Unha das necesidades máis urxentes a atender é velar polo benestar emocional dos e as menores e adolescentes cando se produza o regreso presencial ás aulas, que é algo no que non se estaba reparando", apunta o Colexio Oficial de Psicoloxía de Galicia.
Por E.P. | CORUÑA, A | 03/05/2020 | Actualizada ás 13:50
O Colexio Oficial de Psicoloxía de Galicia (COPG) ultima un programa psicoeducativo para a prevención de sintomatología postraumática no alumnado co obxectivo de buscar atender as "necesidades emocionais" que se poidan producir coa volta ás aulas.
Así o explicaron a Europa Press a presidenta da sección de psicoloxía educativa do COPG, Manuela do Palacio, e Fátima López, membro do Grupo de Intervención Psicolóxica en Catástrofes e Emerxencias (GIPCE).
Esta última, coordinadora deste grupo de traballo, asegura que, atendendo á situación de emerxencia xerada pola COVID-19, a entidade colexial "púxose en marcha para dar cobertura a todas as necesidades que teñen que ver co coidado da saúde emocional dentro dunha situación desta natureza".
"Unha das necesidades máis urxentes a atender é velar polo benestar emocional dos e as menores e adolescentes cando se produza o regreso presencial ás aulas, que é algo no que non se estaba reparando", apunta en liña co que remarcan tamén desde o propio Colexio Oficial de Psicoloxía que entenden que desde a Consellería de Educación "non se tivo en conta o aspecto emocional deste colectivo".
COLABORACIÓN CON PROFESORES
Con ese obxectivo, estableceuse un grupo de traballo desde o Colexio con carácter interdisciplinar. "Todas as persoas integrantes son profesionais da psicoloxía do ámbito educativo, emerxencias e clínico para poder presentar un programa á Consellería de Educación", explica Fátima López.
"Cunha clara intención de fomentar o crecemento e a resiliencia nos máis novos de 'a man' dos seus profesores e figuras de referencia". "A mensaxe de fondo é: tras integrar o impacto e significado desta experiencia sentíndome sostido, son máis grande, máis sabio e máis compasivo; crecemos como comunidade", resume.
O programa, que levará a cabo a través de non máis de tres sesións onde tres tarefas (procesar, integrar, crecer) son o eixo, está pensado para que se implemente nos centros inmediatamente a par da incorporación do alumnado aos centros. "É moi importante que sexa unha actividade prioritaria a de acoller e atender as necesidades emocionais do alumnado, esta debe ser unha prioridade na planificación do regreso ás aulas", insiste.
Así mesmo, afirma que se elabora para que sexa o orientador ou orientadora de cada centro, conxuntamente cos e as docentes de referencia para os alumnos e alumnas, os que o leven a cabo "seguindo as indicacións que se lles facilitarán e que veñen recollidas no programa".
SINTOMATOLOGÍA
En canto á sintomatología que poida presentar o alumnado tras o contexto xerado pola COVID-19, a coordinadora do grupo de traballo apunta que este tipo de emerxencias "polos seus especiais características, dificulta que o cerebro poida consolidar o impacto a nivel emocional, cognitivo e somático".
"Basicamente porque é unha situación de tensión continuada no tempo, onde hai un gran nivel de incerteza". "A natureza da emerxencia COVID é nova e isto fai que os nosos cerebros permanezan en estado de alerta de modo continuado co sistema de defensa activado", asevera.
No caso dos menores, "cun cerebro en fase de desenvolvemento", asegura que "o impacto dunha situación de tensión continuada como esta, pode xerar reaccións que, aínda que son normais ante unha situación tan nova, poden resultar moi molestas e ser vividas con desasosego polas familias e os propios menores".
"Algunhas reaccións habituais (molestias físicas, cambios no patrón de soño e alimentación, diferentes emocións con intensidade elevada, cambios nos comportamentos ou alteracións de carácter) dentro dunha situación deste tipo, son intentos do noso sistema nervioso san, para dixerir tanta información nova e á que habemos de adaptarnos con rapidez", explica.
Por todo iso, incide en que a implementación do programa busca "que estas reaccións poidan ser dixeridas polo noso sistema nervioso, e integradas para que se consoliden na memoria a longo prazo dos nosos nenos, nenas e adolescentes como unha experiencia de aprendizaxe".
FIGURA DO PSICÓLOGO EDUCATIVO
Pola súa banda, Manuela del Palacio remarca que desde a sección educativa do COPG están "seriamente preocupados" porque non en todos os centros educativos, desde Infantil a Secundaria, "contan cunha psicóloga ou psicólogo educativo". "É necesaria a súa presenza para atender e acompañar a todo aquel alumnado que presente unha sintomatología asociada ás emocións vividas neste período".
E é que, desde o Colexio de Psicoloxía de Galicia lembran que, entre os perfís que poden opositar á praza de orientación nos centros educativos, está o de psicólogo/a, xunto con outros como pedagoxía ou psicopedagoxía. "En ningún centro educativo en Galicia hai como tal, un psicólogo educativo, senón que pode ser que haxa un psicólogo ou psicóloga, pero exerce de orientador".
"Por tanto, as competencias son distintas", aclaran lembrando que se trata dunha "reivindicación histórica" deste colexio profesional. "O feito de que non se contemple a psicoloxía como unha das profesións que ten que formar parte do sistema educativo, para atender o aspecto emocional e evolutivo dos nenos, nenas e adolescentes, é unha das grandes carencias históricas neste sentido", argumentan.
